，生活化教学不仅渗透于每一个阶段、每一个环节，而且各有特色、各有侧重。笔者将从以下几个方面来探讨生活化数学课堂模式的构建。（一）课堂导入：创设生活化的数学情境所谓“良好的开端，是成功的一半”，如何在第一时间吸引学生的注意、博取他们的眼球是课堂有效开展的关键。实验发现，学生对自己所熟悉的事物往往显示出更为浓厚的兴趣，也就是说，相较于普通的课堂导入方式，生活化的数学情境更能够激发学生的求知欲。因此，教师在数学课堂的设计过程中，要注重发挥生活案例抛砖引玉的作用，通过创设贴近学生生活实际、具有趣味性的数学情境来加深学生对数学的感受。如在学习《统计》一课时，教师可以从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生对“统计”二字有初步的认识。首先教师利用多媒体出示图片：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香，然后向学生提出疑问：“这是我在我们学校花坛拍摄的郁金香图，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，同学们能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来，并在上面写出具体的数字呢？”学生涂完之后，教师可以对比出示图片和统计图：“比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教师趁热打铁：“像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识。”在这一过程中，教师借助校园花坛的郁金香小施魔法，一下子就使学生的眼睛盯到图片之上，并结合一问一答的方式，成功地导入本节课的主题。（二）实施教学：有效结合生活实例引出课题之后，实施教学则是数学课堂开展的重中之重，案例剖析、探究活动、知识点应用是这一环节的主要内容。教师在这一过程中，要灵活地运用生活实例，使学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，逐步加深对数学知识点的理解。
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1开展贴近生活的数学实践活动。正如美国著名心理学家、教育家布鲁纳所说：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。”好奇心强、爱玩、爱动是小学生的典型特征，教师不妨借助他们这一心理，设计特色而高效的数学课堂，鼓励学生主动进入到生活中去发现数学知识的奥秘，去掌握数学学科的结构。如在学习《折线统计图》一课时，教师可以以“我的菜篮子”为主题，设计有关于“蔬菜价格一天涨跌情况”的调查活动，带领学生开展关r