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小学数学教学论文小学数学教学生活化之我见人教版新课标一、教学内容生活化教学内容要尽可能做到生活化，消除学生的畏惧心理和抵触情绪，让学生从内心深处接受数学，保持积极的学习态度。教师要学会整合教材内容，将几何初步知识、应用题、计算等较为理性的知识转化为现实问题，让学生感知数学学习的乐趣和魅力。比如，在讲解“米、分米、厘米”这一章节知识时，可引导学生猜想生活中常见的衣服、圆珠笔、书本以及身高等量体的长度，并验证猜想是否正确，实现感性认识向理性认识的飞跃，同时让学生感受到数学的无处不在。二、教学过程生活化教师要加强自身学习，为学生创设真实自然的课堂语言环境，有效激发学生的数学学习兴趣，让学生积极、主动地投身到课堂学习中来。1教学准备阶段在课程开始之前，要做好准备工作。教师要科学选择各类生活资源，传达给学生富有意义的信息。同时，要逐步培养学生搜集和整理信息的能力，珍视难能可贵的生活经验和体会。这能有效衔接起新旧知识。2教学过程（1）创设逼真的教学情境。在具体的课堂教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的探求欲和好奇心。而且，生活情境能有效缓解学生的焦虑情绪，为学生自由表述提供了可能，有利于提高课堂教学效率。（2）在生活化的情境中探求新知。在具体的教学过程中，教师要尊重学生，关注学生现有的生活经验，并将其作为学习的生长点和起点，有计划、有步骤地开展教学。比如，教师在讲解“认识人民币”这一知识时，可以在课堂上模拟超市购物情境，将教学例题很好地贯穿于模拟活动中。学生在“超市”不仅识币，还经历了兑币和付币的过程，一旦付出钱币与兑付钱币相等，学生就会露出舒心的微笑，从而感受到数学学习的乐趣。3教学反馈和评价要保证数学生活化教学的有序开展，就必须对教学反馈和评价工作予以充分重视。所谓的生活化教学，并不是要求教学和生活如出一辙而要从具体的生活经验入手，从感性认识上升到理性认识，并最终回归到生活本质，解决实际生活中
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的数学问题，这是理论联系实际并有效指导实践的过程。三、教学方法生活化1具体、直观的生活化语言布鲁纳曾指出，学好一门学科的关键就是熟悉并掌握该学科的基本结构。而所谓的基本结构就是指那些理性的、抽象的概念化知识。而且，这些知识要以学生能够理解和接受的形式展现给学生。小学生的生理和心理发育都不成熟，仍处于直觉思维发展阶段，概念形r