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小学数学教学论文建立生活化的数学课堂模式人教版新课标一、营造生活化的课堂学习氛围教师在生活化教学的过程中既要着眼于学生主体的情绪、心理，又要重视自身的教学艺术，以推动数学课堂的良性发展。学习环境能够潜移默化地影响着学生的情绪和心理，良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向。生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示：教师更希望我们从生活中寻找数学。在这种精神环境下，学生具有足够的情绪安全感，参与课堂的积极性也能够最大程度地被焕发。教师可以从教材、探究材料处理等两个方面来营造生活化的课堂学习氛围。（一）教材处理生活化教材是教学开展的主要资源，通过对教材内容的整理、加工，如保留数学知识点，将教材中过时或乏味的案例以生活案例进行代替，可以有效地向学生传达生活化教学这一理念。如在《数据收集整理》一课中，教材以“校服颜色选择”这一案例为素材，教师在教学的过程中，可以对其进行灵活地更改，如将这一案例转变为一次实际的数据调查活动，使学生参与到课堂中来：邀请一位学生来做调查者，其余学生作为被调查人员，要求调查者统计班级学生对“红、黄、蓝、白”四种颜色的喜爱情况。教材生活化处理既是对教材有取有舍、合理利用的体现，也是营造生活化课堂氛围的重要途径。其以教材为依托，将生活案例、情境以更为灵活、合理的方式融入到数学课堂之中，在引起学生关注生活的同时，传达了数学与生活相结合的教学信息，这对学生来说是一个重要的引导。（二）探究材料生活化实践探究是数学课堂的一个重要环节，以生活化探究材料“包装”的数学探究活动不仅能够使“生活化”这一主题一以贯之，而且还能够促使学生对活动保持浓烈的兴趣。如在学习《找规律图形》一课中，教师可以将“找一找生活中的规律”引入到本节课的探究活动中，要求学生以小组合作的形式完成以下几个任务：1寻找周围具有规律性的图案；2将寻找到的图案进行简单的绘画；3发挥想象，自己创作美观且具有一定规律的图案。这一探究活动以生活事
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物为切入点，使学生将眼睛从理论知识转移到生活之中，课堂目标从单纯的学习能力提高转移到观察能力培养之上，其不仅丰富了课堂内容，而且每一个数学知识点都与生活息息相关，使整个课堂都呈现出浓厚的“生活”味道。二、建立生活化的数学课堂模式课堂一般分为课堂导入、实施教学、总结反思等几个阶段r