，提高他们的实践能力。
f3，结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。在重视学生掌握学科基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。在完成书本知识的教学外，巧妙渗透环保教育，关心环保，教育学生做完纸花后的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良好的行为习惯应从小培养。
第五，以陶行知先生的“教学做合一”教育思想为指导，鼓励学生勇于实践。
创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当学生想到的事情要准备付诸行动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事情能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。反之，如果想出来的事情没有实践的机会，或者没有实践的能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此，勇于实践是培养学生创造能力的保证。
只要学生自己能看懂的，要指导学生自己看；只要学生自己能讲得出的，要鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，要创造条件让学生动手做，只要学生自己能够解决的问题，要启发学生自己去解决。要让学生通过独立实践、集体讨论、小组活动、动手操作等方式，主动参与知识的获得过程；让学生通过有效的活动形式，主动探索、感受和理解知识的产生和发展过程；让学生运用科学的学习方法自主整理知识，并获得分析问题和解决问题的方法。
陶行知先生曾说过：“教的法子来自于学的法子。”为此无论是
f“教”的策略，还是“学”的策略，为了培养学生的创造能力，必须要把“教”与“学”两类活动真正组成共时、多向、相互作用的整体，使每一个学生自觉成为积极的参与者，而不只是被动的接受者，要做到由“学法”决定“教法”、变教案为学案，达到教师指导与学生探究的整合、传授知识与问题解决的整合、单一性思考与扩散性思考的整合，培养学生的创新能力。
陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一生是不断实践和探索的一生。他目睹半殖民地半封建的旧中国经济上的贫穷、教育上的落后而不断提出向旧传统旧教育挑战，不懈地创办新型教育，不断倡导和推行历次的教育运动，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。在他的伟大实践中，留下了一系列丰富的教育理论，如生活教育理论、教师论、教育论、学校管理论、创造教育理论……这些理论不但没有过时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有看重要的启发作用和指导意义。陶行知的一坚教育思想与r