。这样文本密码揭秘式的阅读，必将能够引发他们对文本阅读的更深层次的兴趣。谁能说，对学生以后自己的写作没有帮助呢？2赏析精彩段落《青铜葵花》中有许多精美的段落描写，这些段落有长有短，如行云流水，有时往往围绕一个主题，精心地展开。这些自然是教师需要发掘的语言富矿，需要教师引导学生进行品味、赏析、积累。再比如《芦花鞋》这一部分写青铜想上学的段落：“青铜早就渴望上学了。“当他独自走在村巷里或田野上时，他会被无边的孤独包裹着。他常常将牛放到离小学校不远的地方。……他左冲右突，才能突出重围，在一片嬉笑声中，他连滚带爬地逃掉了。“上学，是青铜的一个梦。”
f以上三段文字既与作品的前后内容有关联，也可以构成三段文字的独立小短文。这三段文字主题鲜明，层次清晰。老师就可以引导学生进行思考：①第一段写“早就渴望”，最后一段写“是青铜的一个梦”，这让你体会到了什么？②第二段里，曹文轩先生是从哪几个方面展开的呢？③哪些描写让你心动呢？在这样的阅读中，老师听过问题设计，引导学生积极地去关注作品的内容，感受作品的言语魅力。教师对于儿童文学作品中经典段落的教学价值的发掘，较之教材中的课文而言，有时候更能激起学生学习的兴趣。3感悟言语风格儿童文学作品，作为学生语文学习的特殊材料，我们还要引导学生去关注作品的言语风格。许多作家的魅力很大程度上凭借着自己的个性化的语言色彩。对于小学生而言，这一点需要老师的点拨和引领。曹文轩先生作品中的语言文字唯美。比如，《青铜葵花》中的环境描写，作者常常以风景描写来作为一个环节的开头，这相对于以对话开头或是以直接叙述一个人物或一件事开头，这种方式似乎显得更舒缓，更自然。比如：例1：入秋，天光地净。例2：“草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，房屋是潮湿的，牛是潮湿的，鸟是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。”例3：“无数的鸭嘴，像无数张小型的犁，将茨菰田翻弄着。鸭们有恃无恐地寻找着烂泥下的茨菰，一个个脸上都是烂泥，只露出黑豆大一粒眼睛。真是一副十足的不要脸的样子。”当我们把这些精彩的语句聚焦起来，我们就会有所发现，曹文轩先生的语言描写是那样的清新、甜美。他喜欢用极其简洁的语言表现环境，例1中短短的六个字，交待了时间，更衬托出了后文中要描写的“光”和“净”的贫困与悲凉之感。他喜欢用排比的句式抒发情感，例2中，一切都是潮湿的，读着读着，我们的脑海中便会呈r