现出一幅幅的画面，而此刻，更有情感的表白：潮湿的更是葵花的那颗幼小的心。他的语句充满着浓郁的生活气息，幽默风趣，更独特的是有时在用幽默写着一种难以笑出来的伤痛。例3中描绘的是鸭子们在嘎鱼的怂恿下也
f来欺负葵花到她家的田里吃茨菰的情景，一旁是幸灾乐祸的嘎鱼，一边则是心急如焚的葵花。而鸭子的形象则被刻画成贪嘴、帮凶等“不要脸”的形象。4尝试动笔练习读书万卷，下笔有神。读书之时、之后往往都会产生心灵的悸动。别只让这些感受存留在脑际，应该让其转化为具体的语言，学会用文字珍藏这难得的记忆。因此，尝试动笔也应伴随学生儿童文学作品阅读的整个过程。这里推荐几种有效的动笔方式：（1）读书摘记读书摘记是语言积累的有效途径。一个人言语表达的水平与他的言语积累有着密切的关系。建议在读书的过程中摘录的好词、好句、好段一定是自己选择的，比如自己第一次遇到的词句、句式，比如精彩的修辞运用、细节描写，比如以后习作中可以运用的内容等。摘记的内容长短不受限制，喜欢和有用是权衡的标准。（2）读书批注读书做批注是很好的读书方法之一。如何作批注呢？一般选择在精美的语句旁，在感动的部分，在文章省略的部分等。批注的内容可以是自己的理解，可以是自己的感受，也可以是自己由此产生的联想等。批注的语言要精炼，不要嗦。（3）读后练笔读后练笔一般有几种形式。读后感是一种最常见的阅读后的动笔练习，可以是读完这本书后的写作，也可以是读完某个章节，或者某个段落的写作。可以重点写自己的读后感受，也可以写自己对作品的评析；可以重点写“感”，也可以“叙议结合”。这里不做赘述。续写和补写也是常见的动笔训练形式。比如，前面的内容中，教师可以安排学生以《青铜的秘密》为题进行补充写作。再如，本书的结尾处，我们都在关心青铜和葵花还会再见吗？这样的问题留给了同学们续写的空间，教师可以组织讨论并引导学生进行续写。儿童文学作品的阅读，是学生语文学习的有效辅助之一，是当今学生生命成长中不可缺少的部分，作为教师要能够敏锐地发掘儿童文学作品的精神价值和语
f用价值，并指导学生进行阅读，以此提高儿童文学作品阅读的有效性，为提高学生的语文素养服务。
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