《生态系统的能量流动》的教学设计
一、教材分析：
本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光合作用、呼吸作用、体温调节等知识建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。
二、教学目标：
新课标中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属于应用水平，即学生能够将能量流动的基本规律应用于新的情景中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。由此，本节目标确定为：生命观念：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点。
（2）概述研究生态系统能量流动的实践意义。科学思维：分析生态系统能量的变化，发展学生的思维迁移能力。科学探究：通过推算生态系统的能量传递效率，来解决相关问题，培养学生的分
析、推理、综合的思维能力。社会责任：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，培养学生用“普遍联系”
的观点分析事物。（2）尝试调查农田生态系统的能量流动情况，探讨研究能量流动的实
践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。
三、教学重点和难点：生态系统能量流动的过程和特点四、课时安排2课时五、教学方法：
直观展示法、创设问题情境法、讨论法
六、教学过程：
【直观展示，引入课题，明确学习目标】（投影）问题探讨：《孤岛生存》假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一
个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。
讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1、先吃鸡，再吃玉米。2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生积极思考，讨论的兴趣很高，他们有选1的也有选2的，但多数学生选2。（学生可能会从可持续发展的角度思考，教师可以不给出确切答案，但要引导学生从生存、从获得能量的角度分析。）
讲述：合理答案到底是1还是2呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。进而引入课题第2节生态系统的能量流动【设置问题，学生自学，让学生主动获取知识】问题：什么是生态系统的能量流动？怎样研究生态系统的能量流动？
f（学生活动，思考讨论）学生阅读课本P93，找出生态系统的能量流动的概念及研究方法。
讲述：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态r