算意识才有可能得到很好的发展。系统掌握估算方法和估算策略，把估算教学和学生生活实际紧密联系起来。如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢？教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。
2尊重学生思维，注重估算方法的多样化。无论是“加减法的估算”还是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的数看成跟它比较接近的“整十、整百或几百几十的近似数”，再通过口算算出结果。但随着学生社会生活经验的增多，思维能力的发展，估算的要求也随之提高。《新课标》也提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，估算既然是一种计算，也会出现多种估算方法。估算与生活实际联系紧密，估算与其他数学知识也密不可分。
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3联系实际问题，让学生体验估算的多种策略。估算策略主要是指运用估算去解决实际问题的策略，有较强的针对性和灵活性。我们在估算教学不能仅局限在教估算，还可以通过引导学生进一步思考“是估多了，还是估少了？怎么样估与准确值比较接近？”。通过对估算值和准确值之间的比较，明确估算值与准确值的范围，建立更为清晰的数感。
估算策略主要是指运用估算去解决实际问题的策略，有较强的针对性和灵活性。什么时候不要用到估算，这是教师所要关注的问题，估算方法的提炼是教师和学生需要共同探究的问题。估算教学作为小学数学教学的一个重要组成部分，有着特有的教学价值和特点。在实施算法优化的教学过程中，需要综合考虑影响其有效性的相关因素，巧妙地采取相应的教学策略来实现学生估算意识的提升，实现学生思维层次的提高。
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