放自己的情感。础。）自己的内心体验带入阅读过程中释放自己的情感2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。（再现、富有感染力的语言、）再现、富有感染力的语言、3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增、去观察、去观察去发现、去创新，强学生在各种场合学语文、用语文的意识，强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。4、这一设计
f以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的、自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。使学生进入了一种美的境界，6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰、使学生进入了一种美的境界进一步激发了尊师爱师的情感。辛，进一步激发了尊师爱师的情感。7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地）、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地）。（设身处地8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，，有助于点燃他们智慧的火花，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们火花进入主动学习状态。进入主动学习状态。9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想、让学生成为文中的角色，让学生成为文中的角色角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了！学生有了最深刻的体验，、、、、、、课堂活了角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文r