字不再枯燥，学习成了学生的乐事。再枯燥，学习成了学生的乐事。10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学、学生对语文教材反映往往是多元的，所以我们必须尊重学生的独特体验，在交流、生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和在交流情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深或拓宽或拓宽。情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引深”或拓宽。11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。同、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。内
f心时采用或设计，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，让学生展开想象的翅膀的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。同时获得情感的体验，同时获得情感的体验提高审美的情趣。12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语、董存瑞怎样逼近暗堡”为引子以董存瑞怎样逼近暗堡为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了而的革命英雄气概。以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。以读悟情，以读悟情读思明理，较好地突破教学重点、难点。
13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。使学生真、正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成老百姓处境的危难，无家可归”这一成语的理解就水到渠成老百姓处境的危难学生对“无家可归语言真正得到了内化。了，语言真正得到了内化。好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的、让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文兴趣，又奠定了学生情感的r