二）倡导运用不同的估算方法由于估算的结果是近似值，就要允许有误差。这就为体现不同的估算方法，锻炼学生创新意识提供了空间。因此，在教学过程中应打破常规，鼓励学生充分发挥自己的想象力，采取不同的方法进行估算，只要在合理误差的范围内，能迅速口算、估出答案，均应予以肯定。如两位数乘两位数估算：18×22≈（），估算方法一：18≈20，22≈20，20×20400；估算方法二：
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18≈20，22×20440；估算方法三：22≈20，18×20360。三种估算方法都应予以鼓励。提倡以快、灵为原则，在合理误差的范围内不拘一格地思考，标准答案应提供一个误差范围，而不是一个具体的数。总之，在教学中要正确理解估算的本质，不断增强学生的估计意识，养成良好的估算习惯。采取灵活多样的估算方法，正确地、合理地估算，不要瞎猜、乱猜。以此提高学生的估算能力，把估算教学适时地体现于课堂教学之中。（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）
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