结合律
作业设计教学反思
1完成补充习题。
f数学
学科
四
年级（下）电子备课设计方案总课时26新授
教学内容教学目标
加法运算律的应用
课型
1让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。2在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点教学难点教学准备教学过程一、谈话引入
理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。课件二次备课
谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗各是什么意思我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算板书课题。谁知道简便是什么意思你们喜欢简便运算吗既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。二、交流共享1教学例2。（1）出示例题。提问：谁能说出算式学生说出算式后，教师板书。（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算你觉得还可以怎样算你能用两种不同的方法计算吗要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。学生的算式可能有：29＋46542946＋54294654
f7554129人
2946＋5429100129人
46＋542910029129人
（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。（5）讨论：你认为哪种算法简便为什么（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。2．教学“试一试”。（1）出示算式并提出要求：①657921②784722用简便方法计算，写出计算过程。（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。（3）指名把自己的算式写在黑板上。（4）全班共同检查黑板上的算式。提问：两道题各应用了什么运算律第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律你是怎样看出78和22、79和21的和是100的十位上数的和是9，个位上数的和是10三、反馈完善1完成教材第57页“练一练”第1题。这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。2完成教材第57页“练一练”第2r