浅谈初中物理教学中培养学生科学的探究能力和方法【摘要】教育教学改革的最终目标就是要提高教学效果。而能体现教学效果的关键，就是学生的各种能力是否提高。其中就有科学的探究能力，这个能力在物理学中尤其显得非常重要。初中的学生模仿能力强，又刚刚开始学习物理。因此，教师在平时的教学中，培养学生的科学探究能力尤其显得必要和重要。【关键词】物理教学探究能力实验一、培养提问和追问的探究法在教《电阻》一节的时候，教师一般都会进行一个启发性的实验，从而引出电阻这个概念。这时教师就应从这个启发性的实验中，启发、引导学生分析现象，提出问题：既然不同的灯丝对电流阻碍作用（电阻）不同，那么，导电物体的电阻大小与导电物体的什么因素有关呢？如果知道了决定电阻大小的因素，就能制造出各种大小不同的电阻元件，不就可以应用在电路中吗？这样的提问和追问就是培养学生从实验中观察并发现与物理学有关的问题。发现问题和提出问题，并能书面或口头表述这些问题就是科学探究的过程和体现。另外，还要培养学生能从日常生活、自然现象中发现问题，提出问题。二、培养猜想与假设的探究法对教材中的内容，教师提出问题后，一般就由老师进行演示实验。现在改变一下过去的教学方法，变演示实验为科学的探究性实验。即启发、引导学生去猜想和假设。假如：在材料、横截面积相
f同情况下，导线长度加长，电阻会更大还是更小？推测：假如把上面的长短不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，如灯变得更暗，说明导线对电流的阻碍作用大，即电阻大。从而判断电阻与长度的关系。假如在材料和长度相同的情况下，增大横截面积，电阻会更大还是更小？如果把材料和长度相同的两根导线扭在一起，横截面积不就更大了吗？推测：假如把材料和长度相同，横截面积不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，使灯变得更暗的导线对电流的阻碍作用大，即电阻大。从而判断电阻与横截面积的关系。假如长度、横截面积相同，但材料不同，电阻大小会相同吗？推测：假如把长度、横截面积相同，但材料不同的导线，分别接入同一个装有灯的电路中去，使灯的亮度不相同，就说明电阻与材料有关，否则无关。
让学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，能够对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设，使学生认识到猜想与假设在科学探究中的重要性。
三、培养制定实验步骤和设计实验过程的能力物理实验能把教材的内容变得r