生读好课文的内在动力。如《窗前的气球》一文课文讲述了科利亚因得传染病不能外出没有了朋友的陪伴感到孤单无奈感到这样的生活真没意思。首先可让孩子进入情境假如你得了传染病没有了朋友的陪伴玩耍你心情会如何你的心里会想些什么让孩子们充分体会感受后又让孩子们抓住重点字词来朗读如“静静地躺在床上静静呆呆的望着窗户呆呆地”抓住这些重点字词朗读孩子们读得那么的伤心、孤单、无奈有几个孩子还哭了。此时他们不知不觉自觉地把自己的体验融入了朗读读得动情而真实。只有他们准确地把握了文字中情感的变化融自己的理解于朗读之中真情实感才会自然流露。
f五、训练朗读技巧
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在教学中教师可预设丰富多彩的朗读方式课堂朗读的方法愈多使学生得到不同形式的训练这可激发学生的朗读感情提高朗读水平。自由读可使学生尽情体验、表现语调、语速、感情可以反复试读体会齐读可以营造热烈的课堂气氛能体现一个班级的精神风貌。默读可给学生细细品味的机会有助于学生的思考。因此教师要精心设计朗读训练过程科学合理地选择好每一环节读的形式让它们各尽所能发挥特长。
语文教师要正确认识朗读教学努力提高自身的朗读水平运用多种形式的朗读方法组织教学使师生的朗读具有声情并茂的节奏和谐婉转的韵律呈现出作品的声音美、神韵美使学生的朗读能力得到培养以利于语文教学水平的全面提高。
作者单位内蒙古通辽市科尔沁区教研室
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