特的想象，从中体会到“炎”字由两个“火”字叠加而成，使学生知道两把火在一起就是很热的意思。当出现“灾”字时，学生就会想到房子里面着火了，意思就是发生灾难了。这种方法让学生的想象力得到激发，
f语言发展了，对字形与字音、字义的认识也深刻了。比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。怎样比较
才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。”还可以这样告诉学生：“小鸟和乌鸦都是鸟类，可是乌鸦全身都是乌黑一片，眼睛就不明显了。一眼看去，好像没有眼睛一样”。又如认识“坡”和“波”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有土堆成坡，有水连成波。”通过这样比较，学生们就能举一反三地认会许多常用字。
歌诀法。即用显浅、朗朗上口的歌诀认识字形。如教“画”字，用儿歌“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖”来认识字形；教“原”字，用顺口溜“厂里住个白小孩儿”来识记；教“雷”字，用顺口溜“雷声隆隆响连天，大雨落到田里边”来识记。实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。
此外，“字理识字”的教学方法还有很多，如猜谜法、点拨法、故事法等。在教学中只要我们遵循学生的认知规律，激发他们的识字兴趣，允许他们展开想象，大胆创新，尽情交流，就能不断提高他们的识字能力，为尽早阅读铺平道路。同时，也让学生与生俱来的独立性、创造性得到充分的尊重和长足的发展。
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