的积不变，应该把积除以1000，小数
点向左移动三位，表示为：
×100
192
×09
×10÷1000
1728
192×9
1728
教师提示：列小数乘法竖式时只要两个因数的末尾对齐，其它的从右
到左依次对齐。
【设计思路】通过用单位换算和转化成整数的方法解决小数乘小数的
3
f乘法，使学生感受到解决问题的多样性，更重要的是其中渗透了
转化思想，让学生感受到其中的魅力。
2探究小数乘法计算方法。
（1）完成第5页的“做一做”：计算下面各题。
67×0324×6254×107
045×06
指四名学生板演，其余学生做在练习本上，教师巡回指导，集体订正。
师：观察例3和上面各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？
生：因数中一共有几位小数，积中就有几位小数。
（2）大家来讨论：小数乘法应该怎样计算？
教师提问：怎样计算？怎样确定积中的小数点？
（3）引导学生回答问题并把例4上面的空补充完整，教师板书：
1先按整数乘法算出积，再点小数点；2点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起
数出几位，点点上小数点。归纳：一算，二看，三点教师提示：如果乘积末尾有0应该先点小数点再去掉小数末尾的0。【设计意图】先通过学生练习，再让学生观察、比较，归纳出小数乘法的计算方法，其中渗透了从具体到一般的归纳思想。3教学例4056×004师：同学们，我们刚才总结了小数乘法的计算方法，你能用这种方法计算这道题吗？学生尝试计算，教师巡视发现学生遇到的困难。
4
f056两位小数
056
×004两位小数
×004
224（）位小数
00224
师：两个因数都是两位小数，乘得的积是几位数？
生：四位，乘得的积是三位，小数位数不够，怎样点小数点？
师：要在前面用0补足，再点小数点。所以积应该是00224。
【设计思路】“乘得的积的位数不够时，在前面用0补足”是小数乘
法的难点。通过例4地学习，引发学生认知冲突，促使学生用已有的
经验化解冲突，从而突破教学难点。
4完成第6页“做一做”第1题：计算下面各题。
37×46
048×15
029×007
0056×015
指四名学生板演，其余的学生做在练习本上，教师巡视指导，集体订
正。
5探究因数与积的关系。
完成第5页“做一做”第2题
3
5
24×

15
11
0401112×03509
（1）先让学生独立完成，教师巡视。
（2）师：分别比较两组算式中积和第一个因数的大小，你能发现什
么？
生：第1组积比第一个因数大，第2组积比第一个因数小。
5
f师：为什么会出现这种情况，请看每组另一个因数有什么特点？r