”了，由于劳累过度，他的左肺已经烂了。黄省三在被榨干了血汗后，却被无情地踢出了门。此时的黄省三对李石清只能是一味地苦苦哀求：“李、李先生，可当的都当干净了。银行现在不要我，等于不叫我活着。您叫我到哪儿去？您叫我到哪儿去？我的女人都跟我散了，她跟人跑了。家里有三个孩子，等着我要饭吃。几句话，”就把一个备受压迫欺凌、懦弱无助、痛苦挣扎在最底层的劳动者的性格展现了出来。面对着冷酷无情的潘月亭、李石清二人，黄省三的苦苦哀求，当然是被彻底地拒绝了，他因而由悲哀而绝望，由绝望而生愤怒，一改唯唯诺诺谨小慎微的性格，把长期积压在自己心中的怨恨全都爆发了出来。“你们真是没有良心哪，你们这样对待我，是贼，是强盗，是鬼呀！你们的心简直比禽兽还不如”“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了”这是黄省三对潘李二人的愤怒控诉，更是对万恶的封建社会的控诉。黄省三的悲剧命运不仅深刻地揭露了当时黑暗社会现实与被压迫在最底层的劳动者之间尖锐的矛盾冲突，而且栩栩如生地塑造出了一个老实、善良、懦弱、备受欺凌的被压迫者的形象。又如对银行经理潘月亭的语言描写，请看潘月亭对黄省三的态度上：“岂有此理！这个家伙，怎么跑到这儿来找我求事，（厉声）滚开！滚，滚，快滚！真岂有此理！”他的话不多，但从其嘴里一次次骂出的“滚”字，就可看出他那仗势欺人、蛮横凶残、残忍暴戾的性格。作者对潘月亭的语言描写十分精炼节俭，惜墨如金。我们可以引导学生揣摩潘月亭此时的心理，一方面，蛮横、凶狠使得潘不想多说话，另一方面，理屈词穷又使他不能说多说话。仅仅一个“滚”字，就已十分鲜明地勾勒出了作为上层社会强权者的代表人物潘月亭的那种凶狠残忍的形象。二、教师应在新课程理念下扮演“多重角色”。1、充当导演。为了让学生深入领悟戏剧的精髓，教师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生了解《日出》的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好准备。2、甘当配角。为学生提供自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。老师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进行评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。3、乐当总结者。当学生活动完毕r