新课改中戏剧教学初探
于一非
戏剧是一门综合艺术，通过尖锐的戏剧冲突来塑造艺术形象，其人物语言、动作、心理等描写，都必须服从于戏剧冲突的需要，并且在戏剧冲突中得以充分的展示，戏剧的语言富有鲜明的动作性，含有丰富的潜台词。过去总认为，初中生学习戏剧，要求较高，难度较大，以为只要把戏剧的一些常识介绍清楚，把人物形象及主题提一提便可以了，因此教学比较随便，错误地把学生当作接受知识的容器，很少把时间还给学生，没让他们自己去发掘知识，去发现真理，致使他们失去了说话的空间，失去了体验和表现的空间，结果一堂课就像一潭死水，毫无生气。其实，戏剧对当今青少年的影响是十分巨大的，不少青少年还把戏剧人物当成自己的偶像，他们对自己喜爱的戏剧人物往往津津乐道。因此，我们应重视戏剧教学，不断更新教学理念，改进教学方式，努力给学生呈出一块芬芳的、属于他们的领地，还给课堂生气、灵气与朝气。钱梦龙在教学经验总结时说：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在教师指导下由学生求知的过程，为了求知，学生必须运用智力，认真探索，因此，在获取知识的同时，也就相应地发展了智能。”为达到这一目的，在戏剧教学时，不仅要让学生掌握戏剧常识，还应引导他们自己去分析人物语言，揣摩丰富的潜台词，探索人物在戏剧冲突中的表现，还要大力提高他们对戏剧文学的鉴赏品位。同时教师还要充分考虑到在进行不同的教学环节时应该处于怎样的位置才最为合适。这里我就曹禺的《日出》（节选自语文出版社出版八年级下册）一文的教学实践中，作了以下几个方面的探索与尝试：一、着力引导学生分析人物语言描写，准确地把握住人物的思想性格。人物语言描写的成功，是剧本塑造形象的关键。成功的剧本人物的语言，一般都要能表现出人物所属社会集团的共同特点和人物独特的精神面貌。使人一听便觉栩栩如生，形神毕现，鲜活的人物形象便宛若立于眼前。《日出》中的人物语言，正是极其鲜明地体现了这一特色。因此，在课堂活动中，更有必要引导学生分析个性化的人物语言，准确地把握住不同人物的思想性格。譬如《日出》中的人物黄省三其人。“你们给我一个月不过十三块来钱，可是你们左扣右扣，一个月我实在领下的才十块二毛五。我整天地写，整天给你们伏在书桌上写；我抬不起头，喘不出一口气地写；我背上出着冷汗，眼睛发着花，还在写”“五年的工夫”竟成了“几根
f骨头，一个快死的人r