．主张学习是在原有知识经验的基础上主动建
构知识意义的过程的学习理论是（C建构主义
学习理论）
8．强调学习者的主动性和学习材料的特点影
响学习效果的学习理论是（B认知学派的
学习理论）
9．认为影响学习的三个重要因素是强化、学
习者和情景的学习理论是（A行为主义学理
论习）
10．强调人的价值观和态度体系、他人的评
价在学习中的作用的学习理论是（D人
本主义的学习理论）
1．学习动机的基本结构包括学习需要和
（D学习诱因）
2．不属于大学生学习动机特点的是（B直
接性）
3．需要层次理论的提出者是（D马斯洛）
4．最早提出了“自我效能感”概念的心理学
家是（C班杜拉）
5．通常包括有关某一具体事件、事实、经验
性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻
的原理等，主要用以说明事物是什么、为什
么、怎么样的的知识（A陈述性知识）
6．用于回答“怎么做”问题的知识是（C
程序性知识）
7．程序性知识的表征方式是（D产生式）
8．在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模
型中，隐性知识向隐性知识的转化指的是知
识的（A社会化）
9．在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模
型中，隐性知识向显性知识的转化指的是知
识的（B外在化）
10．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知
识加以归纳整理使之条理化系统化，纲领
化形成相互关联的产生式系统，这是策略
性知识的（
C结构化）
1．依据智慧技能的实践模式或操作程序把主
体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外
显的操作方式付诸实施，这种情形发生在智
慧技能形成的（B原型操作阶段）
2．心智活动的实践模式向头脑内部转化，由
物质的、外显的、展开的形式变成观念的、
内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生
在智慧技能形成的（D原型内化阶段）
3．个体调控自己的认识活动以提高认知操作
水平的能力指的是（A认知策略
）
4．属于程序性知识认知策略的是（D使学
生明晰程序性知识应用的条件）
5．不属于研究性学习特点的是（D被动
性）
6．找出问题空间中问题的初始状态与目标状
态之间存在的差距，把问题划分为一系列的
子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问
题解决的策略是（A手段目的分析）
7．从问题的目标状态开始搜索直至找到通往
起始状态的通路或方法的策略是（B逆向
搜索
8．采用一定的方法降低初始状态和目标状态
之间的距离，以达到问题的解决的策略是
（C爬山法）
9．将先前解决问题的经验运用到解决新的问
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