不讲，就是欠缺。不该讲的决不讲；讲了，就是多此一举，就是浪费时间，同理，需要练的必须练，而且要练得扎实，练得到位，练多练少看实际需要。该练不练，误人不浅；无需练而练，练就成了花架子，成了一堂课的点缀，同样的是对时间的浪费。概而言之，“讲”是“练”的前提和基础，“练”是“讲”的补充和扩展。讲得要精、练得要实。
讲得“精”，不等于少讲或细讲；练得“实”，也决不是搞“题海战术”。要想做到“讲精练实”，必须要充分“吃透”教材、了解学生。只有深入钻研，“吃透”教材，才能准确地把握教材的重点、
f难点，了解教材的编排意图、知识点的分布、练习题的设计目的等等。只有充分熟悉自己的教学对象，了解他们的特点、弱点，掌握他们的知识基础、接受能力、学习中存在的问题，充分估计到其智力的发展，才能使课堂教学具有针对性。在“吃透”教材、熟悉学生的基础上，要对教材进行必要而合理的“加工”，勇于取舍，斟酌讲什么，怎样讲；练什么，怎样练。也就是考虑具体的讲解内容和方法、步骤，考虑具体的练习目的，练习时机，练习次数等。总之讲，要把握全篇，突出“精要”，讲得精当；练，要心中有数，目的明确，练在实处。讲、练都是手段，目的都是为了真正把学生“教会”。讲得精，学生印象深，领悟快，容易记住；因其“精”，方能留给学生充分的练习余地。练得实，多给学生提供动脑、动口、动笔的实践机会，有益于巩固知识，训练技能；因其“实”，故能举一反三，形成能力。
讲得要精，练得要实，道理容易讲明白，可为什么在教学实践中往往讲而不精，练而不实呢？原因可能是多方面的，但主要的原因恐怕还是教师的思想顾虑太多。比如说教一篇小说体栽的典范课文吧，尤其是名家名作，其深刻的主题、精巧的构思、紧凑的结构、精彩的描写、行动精炼的语言……无一不是艺术的典范，再加上时代背景，作者介绍等等，总之，可讲之处甚多，从教学角度进行取舍，甚感为难，总觉得这也该讲，那也该讲，怕顾此失彼，怕学生不懂，怕统考检查……从而束缚了自己的思想，挣脱不开。于是讲课中求全求细，面面俱到，一讲到底，不留余地，偶或有点练习，
f也只是象征性的点缀而已。这种“老一套”的习惯教法，即使教者的态度再认真，也无助于学生学习的提高，无法调动学生的学习积极性，无法激起学生的学习兴趣，反而会败坏他们的胃口，并造成被动学习的依赖心理。这样的教法，弊端甚多，危害不小，讲得再全面，再细致，学生r