语文课堂教学中的教与学
摘要：课堂教学活动是由师生双方合作共同完成的一项创造
性劳动，学生是课堂的主人，在教师的指导下自主学习，质疑讨论；
而教师则是课堂教学的设计组织者，教师凭借其深厚的文化底蕴来
引领学生走进豁然开朗的新境界完成教与学。
关键词：语文；课堂教学；教与学
中图分类号：g632
文献标识码：a
文章编号：10027661（2012）1711101
一个成熟的语文教师，应该在课堂教学中形成自己鲜明的个性
乃至独特的风格。当然，这要建筑在他对教材的完整理解和透彻把
握上，建筑在他对课堂教学流程的熟练操作和具体教学技能的巧妙
掌握上，建筑在他对学生学习能力的准确估价和学习目标的正确定
位上，除此之外，还要不断充实自己的知识修养，磨练自身的语文
能力专长，发展自己的道德和人格魅力。
在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化，课堂教学的重
点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的
主体。那么，中学语文课究竟该怎么上。我以为，语文课堂教学的
关键有：一，学生怎么学；二，教师怎么教。下面我结合自己最多
年来关于语文教学的经历，谈点个人的看法，供大家讨论批评。
一、学生怎么学
在语文课堂教学中，我们首要的是考虑学生的学习状况，怎样
让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要教给他
f们什么。具体来说：第一，要充分调动学生的学习兴趣，消除学生的紧张恐惧心理，
让学生以积极的心态参与课堂活动。在学习进程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。有时教师要尽力去营造一种宽松和谐的气氛，和学生之间真正做到“零距离”，保证课堂教学，师生之间就再不会有陌生、距离感。
第二，要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。目标过多了，会“贪多嚼不烂”。有的老师一节课中词语画了20多个，光学习词语就花了将近20分钟。有些词语无关紧要，学生识记负担过重，反而把必须掌握的也遗忘了。《语文课程标准》指出，识字教学应随文教学，不要过于集中，有些词语要通过学生自己的多次语境学习慢慢掌握。所以，不少有经验的老师总是让学生确定学习目标，确定必须重点解决的一两个问题，在上课结束前小结完成情况，这比教师布置一大堆任务而完不成效果肯定要好。
第三，要立足语文能力培养，在课堂学习细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书回答问题和课堂交流的细小环节上r