的研究，不光能促进学生个体的个性化发展，也是语文教师提升生命价值的方式，从这个意义上说，本课题的研究也是学校发展的需要。2本课题研究的先进性1国内研究现状分析：上世纪90年代以来，教育个性化思潮对我国的影响逐渐显现。1993年的《中国教育改革和发展纲要》指出：“必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种人才”；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。”。可以说，我国的教育改革和世界教育改革的步调是一致的。90年代初，东北师大附中进行了“个性化教学实验”，认为个性化教学是实施素质教育的基本途径，能有效地处理好学生全面发展与个性发展的关系，能使评价变得更科学，同时有利于减轻学生学习负担，提高学习兴趣。在个性教育研究领域，已建立了一定的理论体系。如：《教育个性化和教学策略》主编：史爱荣、孙宏碧，山东教育出版社2001年版；《个性教育论》刘文霞著，内蒙古大学出版社1997年版；《个性化教学论》邓志伟著，上海教育出版社2000年版；《教育环境优化与学生个性发展》主编康健，广西师范大学出版社1999年版；《个性心理学》高玉祥著，北京师范大学出版社1989年版；《儿童个性发展与教育》韩进之
f主编，人民教育出版社1994年版；《个性优化教育的探索》盛群力等主编，人民教育出版社1996年版……2国外研究现状分析：在20世纪80年代兴起的世界性的教育改革运动中，教育个性化成为影响教育改革的强劲教育思潮，主要发达国家无不把教育个性化作为教育改革的指导原则之一，并在中小学教学中采取多种改革措施，充分发展每一个人的个性，实现人才培养的多样化。追溯个性化教育的历史发展，可以大体可以分为五个阶段1186919071869年英国心理学家高尔顿FGalto
出版了《遗传与天才》这部著作这是国际上最早对“个性化”进行研究的系统资料；2190819301908年弗洛伊德SFreud出版了《诗人与白日梦》，美国心理学家华莱士JWallas出版了《思维的艺术》，这是该时期非常有代表性的两部著作；319311950该阶段的代表著作有克劳福德Clauforde的《创造性思维方法》和维特MWeitheimer的《创造性思维》等。419501970该阶段以吉尔福特GGuiford1950年在美国心理学年会上的一次题为《创造性》的r