《初中语文教学个性化研究》课题研究方案常州市翠竹中学毛乐乐（一）课题界定1关于“个性”概念的界定个性，《现代汉语词典》解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。美国著名的个性心理学家阿尔波特（g．w．allport）认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。”20世纪80年代以来，有不少研究者从教育学角度给个性下过定义。在众多的定义中，笔者比较认同“所谓个性应被看作是个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持独特态度和行为的综合特征”，即教育活动中的个性是个体通过教育活动实现自我潜能的激发，形成一种自主的、和谐的、不同于他人的独立人格。2关于“个性化教学”所谓“个性化教学”，按照北师大心理系教育心理专业博士章凯的看法，就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。而李如密教授认为“个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。”这一定义概括了个性化教学的基本内涵，但对人们在实际操作中其具体指导意义是很少的。笔者认为，个性化教学是指教师在长期的教学实践探索中将教学规律和自身的个性融会贯通，形成一种比较稳定的、相对独特的教学模式和教学风格。个性化教学的探索，既是素质教育的课题之一，又为创新教学提供一种探索模式。（二）研究背景与意义1研究原因（1）时代背景一、教学个性化的悠久历史回顾历史，最早的教育应该是充满个性的教育。远古口耳相传父艺子承且不必说，一部《论语》可以说是个性化教育的典型实录，孔子大力提倡因材施教，因人而异，鼓励不同个性的学生独立思考，发表见解。孔子对于学生的个性绝对尊重且有精当评价。战国时诸子学说百家争鸣，几乎每一种学说既是思想之大成，又是个性之张扬。唐代韩愈，好为人师，上课时“恐不完美，游以恢笑啸歌，使皆醉义忘归”。教学生动幽默，吟诵歌唱，洒脱自如，完全不见古代私塾教师正襟危坐，老套而严肃的迂腐教学。宋代著名哲学家、教育家陆九渊，他的课堂已不仅是在教室里，他经常带领学生走向大自然，边r