《供应过程的核算》教学设计供应过程的核算》
张海燕一、说教材
（一）教材分析本节内容选自高教出版社出版的中等职业教育规划教材《基础会计》第六章第二节。供应过程的核算是主要经济业务核算的重要内容之一，是学生在理解掌握了账户和复式记账方法的基础上学习的，是对前面所学知识的具体运用，做为生产经营过程的起始环节，也为后面其他经济业务的核算进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。同时，本课内容对能否调动学生学习业务核算的积极性，提高分析、解决问题的能力也起了至关重要的作用。（二）目标分析依据课程内容、教学大纲，结合高一学生初学专业课的实际，将教学目标确定为：1、知识目标：了解供应过程的核算内容理解设置的主要账户掌握供应过程的账务处理2、能力目标：提高账户的运用及分析解决问题的能力3、德育目标：培养学生团结合作的精神（三）重、难点分析为实现教学目标，本课重点确定为：根据学生实际，难点确定为：供应过程的账务处理
供应过程的账户设置
二、说教法
专业课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生没有兴趣被动的学习，效果很差，因此，本着“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节内容采用“启发式”“案例、教学法”、“图示法”等多种教学方法相结合，以启发式为主，导趣、导思、导创，配合案例教学，将熟悉的经济现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，通过图示法，充分调动学生的感观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题的能力。
f三、说学法：说学法：
本节采用探究式学习方法陶行之曾说：创新适于问题，“有问题才有思考，有思考才会找到解决问题的方法和思路”。因此，教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力，创新能力。
四、说教学程序：说教学程序：
教学程序分6个环节（一）温习旧知，创设情境温习旧知，在此环节，我设计了与生活贴近的羊毛衫厂筹集资金的案例，创设核算情境，准备了3个问题问1：企业筹集资金的渠道？问2：筹集资金应做怎样的账务处理？问3：万事俱备，只欠东风指的是什么？前两个问题，结合案例内容复习巩固所学知识，通过第3个问题，与导课衔接。（二）知识链接，设疑导趣知识链接，此环节是r