的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而故事是学生的最爱，尤其是中文故事，学生更是爱不释手。PEP教材每个单元都编排了一个对话型的故事，目的是要通过故事巩固本单元所学的语言点但对于英语故事来说，学生却提不起兴趣，原因是不懂英语，不知道所谓的故事到底要说什么，再加上老师的传统教学法老师将英文故事译成汉语讲给学生听，然后走过场地教学生读几遍就当作完成了教学任务。学生没有通过学习体验，感受故事的乐趣，所以学生丧失兴趣。而学生这个年龄阶段的特点是喜欢与伙伴分享自己所读的故事或自己的所见所闻，基于这一点小组合作应用与故事教学是很必要的。
212大班额教学的需要
在现行的大班英语教学中，教师凭借一个人的力量使每个学生在40分钟内掌握所学知识并不是一件容易的事，而检查每个学生对所学内容的掌握情况更要付出很多的精力和时间，效果却不一定好。“出力不讨好”的教学形式也束缚了学生语言实践活动的全面开展。特别是英语故事这种趣味性较强的语篇阅读教学，它不仅要求学生会读还要求学生会讲，会写和会演。小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，能系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进英语故事学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
213我的教学困惑
这几年，我感到自己在教学上处于瓶颈状态，很难突破，这一研究重新使我的内心充满激情与希望，它促使我的教学走向新的高度，具有里程碑的意义。很多教师都曾出现过类似的困惑吧，要发展就要大胆尝试。课标为教师指明了发展方向。重视学生听说读写技能的培训，我觉得英语故事是一个很适合的载体，它不但集听说读写于一体，而且为师生提供了创新的空间。更为学生提供了有趣的交流话题，促使学生乐于小组合作学习。
214故事文本决定小组合作的必要性
小学高段学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、
f篇的学习，从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。故事教学为满足学生的这种学习需求提供了条件学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。为更好地达到这一目的，小组合作学习是必行之路。
22实施小组合作学习是适应教育改革的趋势
221小组合作学习改变了传统的教学模式
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