的弊端，为师生互动创造良好条件，师生互动空间更大了，每个学生得到老师的关注和有针对性辅导的机会增加了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，面向全体，因材施教，分类辅导，促进每个学生在原有基础上都得到发展。首先，使学生掌握扎实的基础知识，学到真正的技能，通过试作及巩固练习的训练，学生掌握以主题为中心的结构性基础知识。这种知识能使学生产生广泛迁移，使学生真正把知识学活。另外在学生评价反思中，领悟到学习的方法和技能，坚持做到叶圣陶先生所言“教育是为了达到不需要教育”。其次，培养学生自主创新意识，确立以人的发展为中心的价值观。教学中使学生养成自主创新意识。课堂上教师同学生平等和谐相处，并积极为学生学习创设环境。以学生发展为中心、为目的，使学生具有强烈的问题意识，学会自主创新，掌握学习方法，同时培养严谨科学、崇尚真理的良好素质。再次，通过小组合作学习培养学生参与、互助、民主、团结、合作、竞争、交往的正确观念和现代意识。
15本课题的研究方法
151文献阅读法
本研究主要通过大量阅读中国期刊网的名师的研究经验总结，并通过深入研读（2011年版）义务教育《英语课程标准》、《小学英语案例式解读》等著作，找到与合作学习有关的理论基础知识，加以整理分析得出结论。
152行动研究法
将所获得的理论付诸于实践，本人在的所有教学班中选出六（4）班学生为研究对象，在实验过程中不断观察，不断发现问题，不断改进，以便得出更好地经验。
16论文的结构
本研究通过对合作学习的提出、合作学习的基本策略及其在小学英语故事教学中的应用进行较为系统和深入的探讨，全文共分为五个部分进行论述。第一章为引言部分，阐述小组合作学习的概念及时代背景，陈述小组合作学习的优势，并说明该研究的目的及意义。第二章阐述了小组合作在小学英语故事教学中运用的原因。第三章是文章的核心部分，对在小学英语故事教学中开展小组合作学习的基本策略做了深入详细
f的阐述，对如何构建合理的合作小组，如何培养学生的合作习惯做了详细说明。第四章为实验部分。对小组合作学习模式在英语故事教学中的具体操作做了详细介绍。第五章总结全文。针对合作学习的关系及评价问题做了全面概括，并总结了自己在实验中解决这些问题的做法。并说明此研究还有一些不足和局限性，以及需要进一步探讨。
第二章
在故事教学中运用小组合作学习的原因
21在故事教学中实施小组合作学习的必要性
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