教学模式的教学过程采取“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一呆板的教学方式。在阅读教学中，教师过分拘泥于词汇语法的讲解，而忽略培养学生的阅读技能，学生也只是机械被动地学习。这样的教学无法给学生带来乐趣，也阻碍了学生创造性思维的发展。在这种情况下，小组合作学习应运而生了，让整个阅读教学过程充满积极的活动，有效的交流，富有成果的合作，使学生乐此不疲，从中获得成功的满足感。
222小组合作学习是新课程改革的需要
《新目标英语》教材是根据《英语课程标准》编制而成，目的是培养学生运用英语的能力。而阅读理解能力影响并制约着学生的听说读写能力的发展。《九年义务教育英语教学大纲》把培养学生的语言综合运用能力作为一个主要的教学目标。教材在每个单元后编排的故事体裁目的就是要求教师培养学生综合使用英语的能力。
223小组合作学习是社会的需要
社会发展需要合作精神随着经济的快速发展，社会竞争、日趋激烈，社会分工更加细致，国与
国之间、人与人之间竞争的过程同时也成为密切合作的过程；联合国教科文组织认为：在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。由此，人们在科技交叉、知识融合的社会中，个人作用正日趋减少，成功的关键更多地体现在群体的合作上。具有创造精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。所以在课堂教学中培养学生的合作意识很必要。
f第三章小学英语故事教学中开展小组合作学习的基本策略
31筹建合作小组
班级人数过多，这是非常不利于班级管理和个性化学习的。再加上班级都安排在固定的教室里，如果每天教师都要在上课前短短的几分钟内搬好课桌椅，显然是不现实的。为了克服以上困难，便于操作，我实行以下分组形式。（1）自然座位式。同桌两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人的操练活动。（2）同组异质分组。先在全班范围内调动学生座位，按固定前后四人小组与邻组一桌形成六人小组的模式灵活组建学习小组，组员按学习能力、水平、个性与性别等差异混合搭配组成，总体上每组安排1个或2个优等生，2个或3个中等生和1个后进生。其中同桌按“优差”“优中”“中中”的程度就坐。开展小组活动时，两人小组按同桌进行，三人小组则按前后组三人，另一人与邻组一桌形成另三人小组。四人小组则按前后两桌，六人小组则前后两桌加邻组一桌进行。这样，学生就不用离开座位，只要转一r