教读，课件呈现不同的图片，让学生意会单词意思，学生自己朗读，避免机械的操练，并与句子Sheis
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iceTheyarevery
ice结合朗读，然后回归文本句子，突出本单词在句子中的位置，拼读
ice后，出现单词ice和rice温故知新，培养见形知音的词汇学习法。
教师用同样的方法新授其他词汇单词，教师提供多幅图，让学生进行句子描述，老师进行表扬和鼓励性评价。学生学习新单词“
iceshyclever
aughty”后，老师利用课件让学生参与“MemoryGame”游戏来巩固操练。并展示了几张老师或同学的照片，学生用新词描述其特征，引导学生对学过的新词进行自主运用，体现了课标提倡的“在用中学，在学中用”的生活化学习理念。
四、营造恰当的英语情境，引导学生自主操练
1生成反馈，自主表现。
教师让学生两个人一组，用以上学过的形容词和句型描述自己同桌的个性、相貌。由于农村学生比较腼腆，不敢大胆表现。老师适时地提供示范“介绍学生的英语教师”。个别学生在描述时出现了语言障碍，老师并没有急于进行干预，而是用眼神和手势进行鼓励，用简洁的语言进行适当的引导。表演者完成描述了，在生成环节，老师让学生用所学知识与积累的经验描述身边人的特征。
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此环节是课文内容的延伸，通过介绍身边朋友的活动，学生在真实情景中表达，让所学知识走向日常生活，培养学生的语言运用能力。
2语言实践，自主语用。
课件出示1～6这几个数字，供学生自主选择，不同的数字代表不同的任务，每个任务均有不同的分值。此环节包含听、说、读几个方面的内容，既与学习目标相呼应，又有应用知识的延伸。通过学生对所学知识的内化与提高，给学生更多的课堂学习自主权，进而提升学生对语言的应用能力。
本活动把语言知识、语言技能、评价、巩固、检测学习目标等方面有机结合在一起，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递住处表达简单的个人观点为和感受，从而提升实际应用语言的能力。
五、进行课堂小结、作业布置，引领学生进行自主评价
英语课的评价应根据新课标，采用科学、合理的方式和方法，尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。在课的最后，老师留两分钟让学生根据手头的星级评价表，梳理在每个环节中的评价得星情况。在本节课中，老师除了对学生的课堂表现、学习态度、学习习惯、学习r