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自主学习与课堂教学
作者：王宁宁来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第06期
摘要：学校教育下的自主学习是一种师生转变角色，教师侧重激发学生主动性、尊重学生学习能力、策略，学生主动参与构建知识的教学方式。从课堂教学的四个基本要素教师、学生、教学方法、课堂环境出发探讨如何在课堂教学中推进自主学习。
关键词：自主学习；课堂教学；教学方法；教师；学生
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06004402
自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定学习策略上的“会学”；建立在一直努力上的“坚持学”1。从严格意义上讲，学校课堂教学不可能实现完全的自主学习，而是通过教师转变角色、学生调整知识观、综合运用多种教学方法、创设自主学习环境，进而培养学生自主学习能力和终身学习能力。
一、教师转变角色推进自主学习
教师在自主学习中扮演着多面角色。提供咨询者、动力维护者、动机激发者、培训者、评价者、制定计划者、监督者2。
首先教师是向导。在自主学习中教师要指导学生，提供自主学习的基础和方向，调动他们自主学习的热情和积极性，根据学生各自的认知结构和学习水平差异提出有针对性的建议。具体的教学活动中，教师对学生的指导应主要为积极的，站在支持的立场，注意理解。在此基础之上，进行点拨、指导。
自主学习中教师的另一角色是监督员。自主学习中学生会根据个人能力水平、心理因素等自我调控，但教师的干预仍是必要的，可以帮助学生更及时准确地分析学习活动的效果、进度，并做出积极的修正方案。自主学习中教师对学生的评价一般以形成性评价为主，突出教师对学生整个学习过程各个阶段具体内容、效果、投入的判断检测。
自主学习下，教师的角色更像是朋友，师生之间是一种新型的自主合作关系。教师在一定程度上对学生还是要控制，因为学生完全摆脱教师控制的学习就演变为自学了。教师通过观察和交流了解学生，针对其性格、学习习惯、学习策略、学习目标等帮助其制定学习计划。学生在遇到问题时向教师寻求帮助就像是社区的某一个人去拜访一位老朋友。
二、学生调整知识观适应自主学习
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奥德曼（Alderma
，1999）认为自主学习者应具备如下特征：对学业成败准确归因；学习自信心；努力就会不断成功的信念；有效的学习目标；筹谋未来；充足的学习策略；管理自己的时间和资源。然r