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分数的基本性质的运用
教学内容：教材第76页的例2和“做一做”的第2题以及第78页练习十四的第6一10题。教学目标：
1知识目标：通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。2能力目标：培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3情感目标：培养学生认真审题的良好习惯。教学重难点：正确运用分数的基本性质解决问题。教学过程：一、导入上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？学生回忆并口头回答。二、教学实施1完成教材第78页练习十四的第9题。学生先独立思考，然后集体交流方法。可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。2完成教材第78页练习十四的第10题。学生审题并思考方法，集体交流。可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50分数，再进行比较。3在下面的括号里填上适当的数。9÷15451812186÷（）（）÷66818（）24÷（）824（）3（）124填空。教师指导完成：27的分母加上14要使分数的大小不变分子应该加上多少学生举一反三，独立完成下面三题。1474（）（72）（）（）21218（166）18（）（）（）3153615÷（）（3624）（）（）5一个分数的分母不变，分子乘3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分子不变，分母除以5呢？三、课堂小结本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。
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四、作业：78页第6、8题。教学反思：
正确、灵活应用分数的基本性质解决实际问题成为本课教学的重难点，在这方面我精心设计富有挑战性和综合性的练习，并加强指导，使学生在巩固知识的基础上，思维水平能够得到提升。
如综合性填空题6818（）24÷（），此题融分数的基本性质和分数与除法的关系为一体，综合考查学生灵活应用知识解决实际问题的能力。这类填空题到后继学习了分小互化、分数与比的关系后还将进一步拓展延伸，所以必须在分数的基本性质时就夯实基础。第一空学生根据分数的基本性质都能做出正确结论。但第二空，学生则明显受到前面结果“1824”的影响，许多人填成“24÷18”。看来精选的数据“24”，由于既是8的倍数，又是6的倍数，所以很容易迷惑学生。这样，就能帮助教师及时考查学生对分数与除法关系的掌握情况，也便于教师查缺补漏。
又如填空题27的分母加上14要使分数的大小不变r