学生认识了乘法的含义以及对平均分积累了一定感性认识的基础上进行教学的。教材从平均分的活动中抽象出除法算式，要求让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出相应的除法算式。学生对除法意义的理解及对除法的
《认识除法》教学反思
兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更是帮助学生体验、理解数学的知识的重要手段。为此，整堂课的设计我便以学生的操作活动为主，安排了从“每几个一份”平均分物体的活动引
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出除法算式，介绍除号和算式的读法。再从“按指定的份数”平均分物体的活动中引出除法算式，并介绍算式各部分的名称。在每次活动过后都安排同类的“试一试”。这样把平均分物体的两种分法都用除法算式表示，使学生比较全面地初步了解除法的意义。并且，学生在操作中探索规律，建立概念。这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
本节课的教学，经过实际教学检验，既有成功之处，又有不足，概括下来有以下几点：
１、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲坐缆车的故事，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。
２、给学生提供了自主探究的空间。
本节课通过“帮小朋友安排坐缆车和帮老师分铅笔”等几个问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。
３、注重了数学与生活的联系创设坐缆车和分铅笔的生活情境，引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法。不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。但是，一节课总有不尽人意的地方，要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学r