开篇的话战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，各自的马匹被分为上中下三等进行。由于齐威王三个等级的马均优于田忌的马，所以田忌每次皆输。后来田忌在朋友孙膑的指导下首先将自己的三等马与齐威王的一等马赛，输了；然后将自己的上等马与齐威王的二等马赛，赢了；再将自己的二等马与齐威王的三等马比，赢了。三比两胜，总体上赢了齐威王。这是什么这就是策略。策略体现为一种眼光、一种态度、一种思维，在人类的活动中无处不在，包括美术教学。什么是策略什么是教学策略如何制定美术教学的策略不同门类的美术教学策略有哪些笔者所撰的系列文章将探讨这些问题。美术教学策略系列之一
何谓教学策略
O
Teachi
gStrategies尹少淳首都师范大学美术学院
一、从理解策略开始在日常教学和学术交流的语境中，我们往往脱口说出“美术教学策略”“美术欣赏教学策略”“美术教学的评价策略”和“激发学生学习美术兴趣的策略”之类的话，然而．对策略的基本含义。我们却未必真正思考过，或许只是在意会的层面不经意地运用这一概念。其实，这一概念十分重要。其中所蕴含的智慧不仅可以使我们的行为产生意想不到的效果，达到我们预期之目的，而且还可以帮助我们建构一种极有价值的思维习惯和行为方式。从理解策略到理解教学策略，再到对宏观和微观美术教学策略的思考，这是一个认识不断深化的过程。笔者就从对“策略”的理解起步吧。从逻辑学看，任何概念都具有外延和内涵两个规定性：内涵指一个概念所反映的思维对象的本质属性，外延则是一个概念所概括的思维对象的范围，而且内涵与外延之间呈反比关系。举例说，“中国人”“中国军人”和“勇敢的中国军人”这几个概念的关系是外延在逐渐缩小，内涵却在逐渐加深：“中国人”包含“中国军人”“中国军人”又包含“勇敢的中国军人”，；反过来说，“勇敢的中国军人”拥有“中国军人”的属性，“中国军人”又拥有“中国人”的属性；因此，理解“中国军人”和“勇敢的中国军人”的前提是理解“中国人”。同样，“策略”“教学策略”和“美术教学策略”这几个概念之间也呈上述关系，外延逐渐缩小，内涵却不断加深：“策略”包含“教学策略”“教学策略”又包含“美，术教学策略”“美术教学策略”和“教学策略”是在“策略”外延内的一种递进；和具体化。因此，要理解“教学策略”的含义。对“策略”的理解是绕过不去的，换言之，准确理解“教学策略”的前提是理解“策略”。谈到“r