“271”美术高效课堂的几点思考
高一美术杨立志
一、关于“271”课堂学习氛围评价的思考宽松和谐的课堂气氛，能激发学生深层次的思维。但是刚开始上“271”课堂时，教师为了营造热烈的课堂气氛，以投其所好的方法让学生玩游戏看电影，以各种物质精神刺激作奖励。于是学生上课活跃了，吵吵闹闹、嘻嘻哈哈、有坐有站。有的教师为了激发学生的思维，展示课堂的互动性，教学过程以一问一答的形式持续到下课铃声响，把那些应该由学生讨论探索，发表自己见解的问题，由老师设计成学生易于回答的低水平问题，老师一问，学生争先恐后举手回答，有的学生回答不符老师的设计意图，一个接一个地回答，直至回答到符合要求。从形式上看师生的互动性是高了，实际上教师和学生的双向交流没有真正的动起来。良好“271”高效课堂学习氛围是一个师生之间平等、相互尊重的文化型氛围；是一个学生之间相处融洽，互相帮助的合作型氛围；是一个以学生为主体的学习型氛围；是一个探索研究创造的探究型氛围。高中生已经有较强的独立思考、自主学习的能力，教师如果教态自然大方、激情昂扬，语言生动幽默，教学设计由浅入深，由易到难，自然会得到学生的欣赏，从而调动起学生的积极性，使之产生对知识探究的欲望，自然会营造一个令人愉快的课堂学习氛围。而无需那些无为的华而不实的作秀。好的课堂学习氛围的营造，关键在于教学设计中考虑以下六点：1、这节课的学生学习活动是否符合本节课的学习目标。2、用什么样的方法（如：环境布置、学习形式、多媒体手段等）营造学习的物质环境？3、学生的活动是否利于学生对知识和技能的获取？4、学生的活动是否利于学生的创造性发挥？5、用什么样的方法创设师生和谐关系氛围？
6、这堂课的学习氛围营造设计是否有利于教师的自身发展？
二、关于小组合作探究的思考
f“271”课堂小组合作探究旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。（一）小组合作探究必须建立在独立学习的基础上。
学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。（二）小组合作探究教师的任务不是清闲而是更重要r