。学生在参与小组合作探究时，很多教师仍然在讲台上等待，或者做自己的事，比如准备下一环节的教具，板书等，那么，是不是教师真的不应该介入合作探究的进程呢？合作探究的成功与否，我认为：同教师的引导、参与是分不开的，在活动中，教师不是更清闲了，而是担负起更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。例如小组活动开展得非常顺序时，教师应该给予及时的表扬。对小组任务不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务、内容及操作程序。小组活动出现了问题时，教师应及时进行干预和指导，虽然小组出现问题的原因和方式都不相同，但老师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成任务，如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人。除此外，在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。
f（三）强化小组内的评价。学生在小组合作中，不可忽视的是同组人对自己的评价，每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先发表自己的见解，使同组学生对思路见解更好的理解。小组成员可进行整体评价，如这个同学的思考给我什么感觉，我觉得好在哪里等。还可对其中突出的一点进行评价，并在评价中交流改进意见。这样被评价者既得到了集体的肯定，建立了自信，又在别人的建议中拓宽了自己的思路。总之在小组合作探究学习中，要培养学生如何在分享他人成果的同时，既肯定他人，又能表现自己，使每个学生感到需要学会自主学习，也需要与他人合作，向别人学习和在别人的帮助下发展自我。三、课堂导入的设计俗话说：良好的开端是成功的一半。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生r