就设计了：小红拿100元去商店买玩具，一件48元，一件49元，她的钱够吗，说说为什么？这时候大部分学生都会利用精算来解决这个问题，总有个别学生只看商品价格的
f十位就知道钱够了的想法，这是要抓住时机，请学生说说这种解决问题的方法有什么巧处，之后再出示买三件或四件商品，问大约需要多少钱，一部分学生很自然的就会利用估算的方法了。他们逐渐感受到，在没有必要算出精确结果也能解决的问题时，用估算会很简单。43培养估算意识
估算意识的缺失，是造成学生“为估算而估算”等误区的重要原因。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。
那么，如何培养小学生的估算意识呢？首先，我们教师自身应当正确认识估算的目的，正确理解估算的本质，建立估算的意识。
其次，教师在教学过程中有意识地渗透估算思想，用估算法对数学规律进行猜想，用估算法探寻解题思路，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。如学习《米和厘米的认识》以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度……
第三，教师要引导学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联的问题，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。如北师大版七年级上册和下册《生活中的数据》章节中就有让学生从不同的角度对100万和百万分之一进行感受，发展学生的数感。我们可以选择一些学生身边的素材，如估计1公斤鸡蛋约多少个，一页书约有多少个字，本次中特等奖的概率只有百万分之一等例子，使学生感觉到估算就是身边的事，从而养成在学习和生活中自觉估算的习惯。44强化估算能力
学生有了一定的估算意识后，还需要用一定的估算方法去解决问题，这就是估算的能力问题。首先，小学生估算能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。
其次，在教学中，教师要善于教给学生利用估算知识解决数学问题的策略。教师要在教学中不失时机地为学生提供估算情境，使学生通过实践掌握一定的估
f算方法。这样当学生在遇到问题时，就能主动对信息做出整体把握，并迅速r