们觉得自我价值得以实现，使师生在课堂教学中关系融洽，由此提高生物课堂效率。3塑造形象拉近距离
怎样的教师形象才是让学生喜欢的形象呢？如果我们是学生，我们会喜欢一个衣冠不整、整天板着脸孔、知识不够丰富的老师吗？答案是否定的，所以要让学生喜欢，教师不仅要讲究着装，更应该在教师的素质、学术、造诣上体现自己的形象，做一个学生喜欢的教师，只有学生喜欢你，才会靠近你，才能拉近师生之间的距离，在课堂上才有可能营造轻松的气氛，才有可能提高学习的积极性，从而才有可能提高课堂的效率。三．在课堂教学中灌输谐音记忆高中生物学理论起点高、难度大，知识点多，记起来也不是一件容易的事。但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。作为教师，要提高学生这方面概念运用的得分率，必须
3在平时注重学习概念方面的理解，提高学生自主学习的有效性。我常常这样想：从生物学这个角度来讲，
f一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。对于要学生记住的一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。谐音记忆法就是如此例一：1、第二章细胞的结构中有关细胞膜的记忆线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）2、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）例二：八种必需氨基酸甲硫氨酸
4
缬氨酸赖氨酸
异亮氨酸
苯丙氨酸
亮氨酸
色氨酸
苏氨酸
甲携来一本亮色书在轻松诙谐的气氛中学生很快的掌握了一些易混淆的知识，他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。四．在课堂教学中灌输口诀记忆在教学中，对要了解记忆比较多的内容我们要找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，妙用生物记忆口诀记忆，这样就可以使学生记得快。他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深例一：植物有丝分裂口诀有丝分裂并不难，间前中后末相连，间D复蛋合在间期，前膜仁消失现两体，中形定数晰赤道齐，后点裂数增均两极，末两消两现重开始。例二：
f性原细胞作准备初母细胞先联会排板r