，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，也就是刚刚前面讲到的各种精彩导入，使每个学生都参与到探究知识的活动中去，保持学生刚刚被吸引过来的注意力，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、
f摆一摆、量一量、画一画、算一算等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或者验证结论，并在经历知识的形成过程中提高探究能力。而在整个探究活动过程中，学生并不是孤身作战的，而是采取小组合作的形式。因为讨论与争辩是思维最好的媒介，因此在交流中应让学生充分变现自我，交换独立思考所获得的知识，相互取长补短，这样才可以激发学生的内在潜力，使学生成为自己的需要，同时也让学生忙起来没有空余时间分散注意力。例如在教学《搭配中的学问》这一课时，我课前准备好衣服卡片，在探究如何搭配才能做到不重复不遗漏这一环节中，让学生通过小组合作摆衣服卡片并讨论其中的发现这一活动进行自主探究新知。这样给学生留出了较多的时间和空间，充分调动了学生学习的积极性与主动性，通过学生自主操作、自主交流，自主发言、自主评价等将本节课的重点、难点在学生的探讨中解决了，既给学僧提供了自己探索的机会，又取得了教好的教学效果。合作的活动教学为学生创造了宽松、民主和谐的课堂学习环境，但教师需要注意的是，开展的活动应有一定的目的，在整个活动的过程中教师必须得起到主导作用，处理好“动”与“静”的关系，不能让学生“动”的幅度过大，在活动探究后注意引导学生静下心来仔细听，认真总结规律和方法，这样才能真正达到教学的目的。2、以游戏比赛的形式激励学生思维，避免枯燥机械的练习游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的练习转变为学生乐于接受得生动有趣的挑战项目。根据小学生爱玩、好胜心强的特点，将运用新知和巩固练习环节设计为不同的竞技场，把比赛融入游戏，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。长期来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的如：富于思考启发性的“猜谜”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”；极富创新的“自由改变火车的前进方向”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，r