浅谈小学数学教学中学生注意力的保持
任何成功的教学方法，归根结底都是为了最大限度地发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到学习活动中去。而注意是学习活动赖以产生并完成的前提。注意力的保持，就是教学心理学上讲的注意力的稳定性或持久性，指的是注意在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上，它是注意在时间上的基本特征。小学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。再加上数学是一门逻辑思维很强的学科，对于正处于形象思维占主导地位的小学生来说难度很大，因此在平常教学中我们常常会发现学生在数学学习过程中，注意力难以保持较长一段时间。很多新老师可能都非常注重如何创设情境来吸引小学生的注意力，但却忽视了在情景创设之后如何保持学生的注意力，从而导致课堂效率低，教学质量不高的现象。作为新教师的我也不例外，经过杨老师的指导以及阅读相关书籍和文章，我发现“如何保持小学生在数学课堂上的注意力”这一问题，是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。针对采取怎样的措施来保持小学生数学课堂上注意力集中的问题，我想谈谈我的几点想法：一、课余时间与学生多交流，为更好地吸引学生的注意力打好基础教学设计固然重要，但是光是想着如何把课上好，如何吸引学生的注意力是不够的，更重要的是要与学生多交流，深入了解学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好以及情感态度等，让学生首先对你产生亲近感，喜欢你，进而对你的数学课产生兴趣，兴趣可是最好的老师。在上学期的教学中，我就深深地体会到与学生交流的重要性。我们班里有有一名男孩子比较内向，课上从来都不举手发言，也不会搞小动作影响其他人，但是却总是心不在焉，注意力不集中，学习成绩一般。经过与家长沟通后，我开始关注他并常常与他进行日常生活中的交流，慢慢地他对我敞开了心扉，从一开始都是我主动找他变成他主动找我聊天了，而且在数学课上，他认真听讲，注意力集中，积极主动举手回答问题，因为他很想得到我的关注与表扬，因此他的数学成绩有很大的进步。在交流的过程中不仅建立了良好的师生关系，而且也为教师的备课提供了很大的帮助。在与学生交流的过程中，可以深入了解到学生日常生活中的兴趣爱好，从而在备课中能更容易地找到学生乐于接受的生活情境以及能引起他们注意的事物。其实在这一过程中就是让教师能在备课中更好地切入学生角色，设身处地地学习新知识。二、根据学生特点设r