程进行设计让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法猜想部分承接上面学生的发言提出在这个环节处理上的猜想结果不重要关键是让学生经历这样的一个过程而已有了猜想以后必须通过科学的实验来证明而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单实验设计环节主要引导学生从实验器材实验步骤实验注意事项实验分工等方面来进行引导实验的合作分工是培养学生良好的科学素养的需要同时也是实验成功的重要保证定性量实验在这里不需要向学生提出来教师只是做几个条件的限制就可以了在以后的教学中会专门学习到定性量实验和对比实验等相关知识本节课程的重点是让学生经历科学研究的一般过程实验数据的收集是实验成功的重要保证教师有必要向学生讲解观察的基本要求绘制曲线图是锻炼学生综合运用知识的能力并且可以直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过程学生也容易得出结论在学生绘制的过程中教师有必要进行指导该环节是对上面实验结果的巩固和应用学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后这个问题也不是很难回答的了该环节是通过教师的演示学生根据已经知道的知识进行推理了解热传递的方式运用推理也是科学学习的一种方式学生根据已有的知识和经验对一些现象进行的推导得出合理的科学解释该教学环节实验的设计全部要求学生根据教师提供的实验材料自己预设实验结果自己设计实验步骤自己分析实验数据从而经历科学探究的全过程本环节让学生先通过视频资料了解保温材料的一些知识然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶体现以学生为在主体的教学思想教师的