浅谈如何提高农村初中思想品德课堂教学的有效性
当前，由于部分教师在思想品德课堂教学中教学手段单一，教学方法落后，向学生灌输教条式的思想品德知识，脱离生活、远离实际，加上农村学生学习基础差，学习积极性低，胆子小，习惯于老师讲、自己听的被动接受式学习，课堂教学有效性差，课堂教学质量难以取得令人满意的效果。那么，在农村初中，思想品德科教师应如何提高课堂教学的有效性呢？一、转变教学观念，提高课堂掌控能力。作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。二、更新教学模式，优化课堂教学过程。多年来，思想品德课的课堂教学模式与其他文化课一样，采用“传知”和“育能”相结合的“智能型”教学模式，这种模式容易受到“应试教育”的影响，成为应考型模式，背离了思想品德课的教育和教学规律，对于要将品德素养内化于学生心灵来说，不是最佳和最有效的。要提高思想品德课的实效，应变“智能型”教学模式为“知信行”教学模式，通过教师创设情境，激发学生兴趣教师引导学生感知、理解教材，掌握观点，明白道理教师引导学生激疑、质疑、辨析、解疑，使学生在理论和实际结合的基础上解除疑惑，坚定信念教师引导学生运用知识分析和解决各种实际问题，促使学生努力践行所学理论和行为规范，按照思想品德课教学基本规律的要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想品德课的教学活动，有效促进学生的知识、信念、行为等品德基本要素的和谐发展，从而收到更有效的课堂教学效果。三、改进教学方法，畅通学生学习渠道。教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。在工作实践中，我运用“四导”（导读、导思、导议、导练），r