探索高中数学教学中如何转化后进生
南康二中龙凤霞20131228
随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难。本人作为一名高中数学老师，就针对新课标下高中数学后进生形成的原因，提出高中数学教学中转化后进生的一些建议。一、高中数学后进生形成的原因任何一个后进生的成因都不是单一的，而是有许多或明或暗的原因综合作用而形成的，高中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、初中数学基础薄弱。初中数学中很多知识于高中数学联系相当密切，如一次函数、二次函数就可直接用到高中数学中。高中的空间几何的计算必须用平面几何中的某些定理、概念或公式，初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不透，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。那么进入高中数学的第一堂课就是集合，而集合本身就很抽象，如果学生不能结合初中的概念来理解，就会感到高中数学难于上天，以后的学习更无信心。2、学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫；学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网；依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容。3、思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西，没有良好的解题习惯，不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也只仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来以有的知识网链中，仅会一些支离破碎的知识。正因为如此思维缺少创造性。由于没有建立完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试r