价，改变学生的学习状态，促进群体优化。6、建立与学生发展相适应的发展性评价体系一是赏识性评价（情景激励性评价）。改善师生关系，尊重、赏识“学困生、学障生”，实施发展性评价，注意发现学生的闪光点，放大他们身上的“闪光点”，帮助学生找到自信的支点，激发他们的学习动机。培养兴趣，确立目标，改变其精神面貌，矫正不良学习行为习惯，提高“学困生、学障生”的学习积极性。7、建立优化学困生、学障生转化的外在机制一是建立师生互助发展合同制，业绩与奖惩挂钩。学校建立专业部、班级考核目标，把学困生、学障生的转化作为考核的硬指标，落实到教师个人。实行教师与学生的互助合作制和导师制。二是完善家校沟通机制。学校定期和不定期的向家长通告学生学校的情况，重视家长的各种意见，与家长共同配合端正学生的学习动机、激发学习兴趣、提高学习能力。三是实施替代学分。人无全才，智力多元，学生数学英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长，可以采用替代学分的形式，用实训作品、技能大赛成绩、德育学分、专业技能、歌舞、书画演讲、写作交际和社会活动、见义勇为、为人服务、社会责任感等成绩和表现来替代文化课
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f的不及格，只要总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以评三好学生，可以评为学习的榜样。
8、及时评价、总结、反馈提高。每个阶段、每个个案通过针对性测试，对前阶段的研究工作进行评价，不断改进。
（三）研究方法1、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。2、调查研究法：追踪调查“学困生、学障生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。3、个案分析法：把转化模式中的对子“教师学困生、学障生”“优生学困生、学障生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。4、行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。5、经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。6、观察法：观察“学困生、学障生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。7、测试法：通过学业测试了解“学困生、学障生”发展情况，检验转化成果。8、实践反思法：通过学术探求、群众性实践验证、建立操作框架，认真分析比对和实践探究，形成实验型科研论文、实践型成果和研究型科研课题方案。
七、研究条件及研究进程1、研究条件：课题负责人黄福云系学校校长r