在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
坚信在合作学习过程中，我的学生们已经在学习中进步，在学习中成长。
f三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
小组成员共同研究一个课题，共同商量，探讨出方案，各自分头上课实践研究。一段时间后共同总结，说出困难，克服困难，查找资料，收集资料。最后形成理论，模式。
计划一年完成，即从2016年6月至2018年7月，研究分四个阶段实施，研究的过程如下：
第一、前期准备阶段（2016、062016、09）课题前期准备工作：由杨书军老师负责撰写课题申请、准备有关文献资料
整理和专家咨询、组织课题研究人员、研究方案。通过这一阶段的研究工作，了解了省内外关于“初中数学教学方式与策略”
现状与相关的理论，结合学校教学实际进行集中讨论，为下一步的研究打下了坚实的基础。
第二、组织实施阶段（2016、092018、06）由王艳荣、王清风老师通过组织问卷、调查和实践经验交流等形式，全面、正确地掌握所研究的问题，完成本校内不同类型教师小组合作模式的调查。针对本校《初中数学教学方式与策略研究》教学中存在的问题展开调查，并从理论上予以分析探究，找出病因，找到解决办法。付诸实践进行检验，初步形成适合我校教师教学方式与策略的有效实用的模式，取得良好的教学效果。
第三、总结阶段（2018、062018、07）对试验中出现的新情况、新问题不断地修改、补充、总结、提高，由郭爱青老师撰写“研究报告”。希望通过本课题的研究，我校的《初中数学教学方式与策略》教学的理念有所更新；（1）通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也经常地开展教学方式学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。（2）学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
主要参考文献；一，教科研，陆小玲探究式教学在教学方式变革中的意义。二，华中师范大学教育学院，李志惠学习方式的变革及其主要意义三，福建省漳州教育学院，周文瑾浅谈研究性学习
经费；自行解决
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