对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位等问题，作了积极有益的探索和改革，在教学实践中涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型，有些经理论概括后形成新的教学模式。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所
f采用的方式，由于近两年教育改革力度的加大，教育教学方式有了新的大的发展，‘小组合作’、’四环节’、’一帮一’等新的教学方式逐渐成为教学方式的新宠。
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交流、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。学生在学习过程中，身兼二职，既是学生又是老师，他们被别人帮助又帮助别人。身处这样的角色，他们会自觉地意识到：我有困难求别人，别人乐意帮我；别人有困难求我，我岂能不帮人我不学好又怎能去帮助别人于是原来学习目的不很明确的他（她），为了有能力帮助别人而主动学习，正象教师要去教学生，必须自己先学好一样。学生由被动学习变为主动学习了，何愁学习成绩不能提高
一、科学建立学习小组。①将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。②在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。③对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。④及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。
二、小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们r