表达自
己的情绪之后会有什么的结果。
f使学生
学会与1、在小组、集体活动中展示顶刮刮的
他人交我，增强学生的自信。
9我的好朋友
人际关系往，正确2、认识消极情绪，正确地对待烦恼，10怎样和同学和处理人并想办法疏导消极情绪，变消极情绪睦相处
际交往为积极情绪。
11自我鼓励
3
中面临3、促进同学之间的相互了解和交流，12克服自卑
4
的困扰引导学生发现周围人的优点，学会和
他人愉快友好地交往。
4、通过活动使小朋友初步感受到大家
齐心合力就能把事情做好，让学生在
活动中体验合作的愉快心情，培养合
作精神。
培养学1、帮助学生了解什么是习惯。
生自主、2、通过活动，让学生有意识的改掉不
自律、自好的习惯，养成良好的习惯。
习惯的养立意识，3、通过活动帮助孩子形成拥有良好的13感恩
成
养成具习惯会更有助于自己学习的意识。14独立完成作业
有良好4、教会学生在日常生活当中有意识的15读书增长知识
4
的习惯。培养自己的好习惯，如按时完成家庭16成立和努力
4
作业，上课不做小动作等等。
【课程实施】
1、根据三年级学生心理发展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想
说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。师生之间诚恳平等的交流是直接影响教学效果的重要条件。
2、从每周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有
计划地对学生的心理发展施加影响。小品表演法、设境讲解法、故事
启迪法、团体游戏法、动画演示法等，同时注意结合运用现代的教学
手段辅助教学，使之更加生动形象直观。
3、对少数有心理困惑或者障碍的学生，进行有效的个别咨询或
f团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。【课程评价】
心理健康教育课程的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准。仅就一节以活动为主的心理健康教育课程而言，有人从教师、活动和学生三个角度评价心理健康教育课程的效果。着眼于教师的评价包括：对心理辅导活动是否有正确的目的观；对整个活动的设计、监控和评价。着眼于活动的评价包括：活动是否有民主、温暖的气氛；沟通表达是否真诚开放；活动的目标导向是否明确；活动的开始是否有“暖身活动”，形式是否多样。着眼于学生的评价包括：学生是否是活动的主体，需要是否得到关注；r