知识结构，自己的专业特长，自己的兴趣爱好等等开发不同的课程。
我们严格按照“定题申报审定课程实验课程评价课程调整”这样的程序，对老师们的课程进行了论证、实验和调整，分语文、数学、英语、美术、音乐、科学、体育等学科。
老师们结合自身所教学科特色和自身爱好特长，再综合学生实际情况从艺术、阅读、手工、能力、智识、健身、实践、科普、旅游、棋类、制作、乐器等知识领域出发，开发了《唱唐诗》《兴趣魔方》《十字绣》《象棋入门》《彩纸童年》《手鼓舞》《陶艺》《乒乓球》《经济课程》等等让学生兴趣盎然的课程，最终我们共形成了各具特色的课程64门。
包虹靖老师给孩子开始的“三国课程”，她和孩子一起读三国，但不仅仅是读三国，还通过表演三国戏、比赛三国成语、画三国脸谱、访三国遗迹等活动，让孩子们感受三国文化。
杨芳老师开了一门很有意思的课，叫“舌尖下的四川”，这是一门饮食文化课程，主要是讲川菜和其他四川的饮食，以及食的基本习俗、礼仪、规范等内容，同时让学生亲自体验美食的制作过程，使学生增长见识，扩大视野，接受中国优秀饮食文化的熏陶，丰富课堂生活。
还有钟丽老师，她做得也不错。这学期，钟丽老师开发了一门全新的课程奇幻纸杯。用剪刀、水彩笔、双面胶等工具，将一个个普通的纸杯变成一件件活灵活现的“艺术品”。最开始，由老师教孩子们做，让他们学会“纸杯手工”的基本方法后期，钟老师让孩子们自己报名，教给同学们自己创造的纸杯造型。钟老师想通过这样的一门课程培养孩子们的想象能力和创新能力。
通过课程的开发和实施，我看到了老师们实实在在的成长与进步。我做校长之初曾经说过，我这个校长成功的唯一标志，就是教师的成长。现在我从教师的成长中，感到了我自己的成功。
我无意夸大“新教育实验”的作用，但新教育实验点燃了无数普通老师的梦想与激情，让他们重新看待自己每一天平凡的工作，让每一个平凡的日子变得精彩，且充满故事。
我还想说的是，这些老师都是很普通的老师，但他们很幸福，而幸福比优秀更重要。
也许有人会不以为然：“您现在是著名教育专家，名也有了，利也有了，却叫我们‘别在意优秀不优秀’，真是站着说话不腰疼！”
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我想到我的八十年代，那时候我是一个刚大学毕业走上讲台的年轻人，除了激情一无所有。那时候，我初生牛犊不怕虎，没学会走就直接跑，当然也有无知导致的无畏，于是语文教改有声有色，于是班主r