径；直径里包括有两个半径。圆上所有的点到圆心的距离都等于半径。圆心、圆上的点、半径、直径，就是这样紧密联系在一起的，离开了圆来看这一切，就变得毫无意义。经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。
三、教学中善于组织德育教育
在数学教学中，我们应有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育。德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
在每节数学课教学中渗透点滴德育教育。《认识时间》一课时，教师设计安排一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论时间安排的合理性，使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但教师只要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，就能把德育教育贯穿于对知识的分析中。
《利息》教学以后，我们设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业。通过完成作业，学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好，逐步养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。
《百分数的应用》是一堂经典的老课，怎样上出新意，可从学生的兴趣方
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f面入手进行素材的全新重组，合学生的“胃口”，让他们有探究的欲望。老师在上完新知识后，设计了这样一题综合练习。计算姚明的投篮命中率，题目中告诉学生姚明所投中的个数，投篮总数，求投篮命中率。这是一题比较枯燥的练习，但学生因为喜欢和崇拜姚明，他们对这个问题有着很强的欲望去解决。所以，我发现在日常的课堂中，注入一些富有教育意义、学生感兴趣的题材，将更有效地调动起学生学习的积极性。
四、数学教师的榜样作用，“润物细无声”
教师不论从自身的形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。师德高尚的教师作为学生学习的榜样，教师对学生一往情深的爱在某种意义上表现为高尚的师德，这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱；这种爱是教师教育学生的感情基础，是对教育r