展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中教师应该重视阅读过程把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。例如goforit教材八年级下u
it9selfcheckhaveyoueverbee
tosi
gapore这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
prereadi
g通过多种形式启动学生积极主动地投入参与。
（1）picturestalki
g谈论各国图片，引出各国的地理位置，人口，语言，饮食和环境等情况，让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下文的学习作好铺垫。
（2）predictio
利用标题、插图，预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。
fwhilereadi
g在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。
（1）sca
thepassagea
dfi
doutthemai
idea运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。
（2）vocabularylear
i
g将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情景猜测词义的能力。
（3）trueorfalsestateme
ts让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式出现。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，培养了他们捕捉关键信息的能力。
（4）liste
a
dfill听课文，填表补充信息，来训练学生的语篇分析能力。
posti
greadi
g通过多种形式让学生动起来发展学生的综合语言运用能力。
1listi
g通过小组讨论，列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其它各方面的情况。
（2）desig
a
advertiseme
t为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。
2、3加强语篇的教学目前初中英语教材题材广泛体裁多样教师应引导学生从语篇角度出发了解不同体裁的结构特征培养学生的
f语篇分析能力。英语文章一般由三部分组成：篇首段，主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文，揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系，教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：a将段落与段落大意配对：b将因果关系配对：c将段落或事件发和生顺序打乱，重新编排顺序；d填表补充信息。例如：goforit教材八年级下u
it7selfcheck中阅读文章就可以运用将段落与段落大意配对的方法来培养学生的语篇分析能力。
2、4加强对学生阅读策略指导和培养阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中教师应利用教材中不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训r