除。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教学对象：九年级课时：1课时单位：安远县车头初中
f一、创设情境，引入新课1、我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？欧姆定律IUR的变形公式有几个一个是UIR，一个是RUI，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？不能这么说，因为电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式RUI，不能单纯从数学的角度理解。不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。二、伏安法测电阻一设计实验【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？【设计方案】我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形可得出灯泡的电阻值。1．如何能测出灯泡的电压值？2．如何能测出灯泡的电流值？3．欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？4．要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。学生在教师的引导下思考并讨论，得出测量小灯泡电阻的方法、实验器材，设计电路图。学生回答测灯泡的电阻比测定值电阻的阻值好，目的在于方法的使用，而不在于如何的精确渗透一种选择器材，保证实验安全的意识。师生一起讨论二个学生思考回答这个问题可加深学生对“电阻是导体本身的一种属性”的理解，学生回答复习巩固上节课所学知识，引入这节课。
【器材的选取】如果灯泡的额定电压是2．5V，则电源用两节干电池就可以；电压表使用0～3V量程即可，电压表使用0～0．6A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过0．5A的规格。【注意事项】①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零；
可以在学生实验中再强调说明，这样可以节省时间
f④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。⑤读数时，眼睛正对刻线，r