确保读数正确。（二）进行实验将数值填入表格内。实验次数123电压UV）电流IA）电阻R（（（Ω）有人连接电路，有人设计实验步骤，有人起草实验记录表格。通过学生的分工合作，可以培养学生的合作精神，并在合作中注意既坚持原则又尊重他人。（三）分析与论证计算灯泡的电阻值。（四）评估与交流：你能从这些数值中看出还有什么规律吗？规律：灯泡的电阻随电压的增加而增大，因为灯泡的电压越大，灯泡越亮，灯丝温度越高，其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。五思考题1．课后的想想议议。2．现在实验时，用的是两块电表，电压表用来测电压，电流表用来测电流，如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢？想想看，还需要一个怎样的已知条件？得出实验结论，教学得到升华，使学生进一步理解“电阻是导体本身的一种属性’学生分析、讨论
学生分析、讨论
七、教学评价设计
1、我们在学习本节知识的过程中采用了什么方法步骤，有哪些收获？2、在小组实验中你发挥了怎样的作用？3、你们小组谁做得最好？4、这节课中做得最好的是哪个小组？
f八、板书设计测量小灯泡的电阻一、方法：伏安法二、原理：RUI三、实验器材：电流表、电压表、小灯泡、电池组、开关、导线若干、滑动变阻器。四、测量的电路图
五、数值记录表格实验次数123电压U（V）电流I（A）电阻R（Ω）
六、结论九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：这是个典型的电学实验，所用仪器较多，操作比较复杂，所以该实验有一定的难度，我们应引起高度重视：1．实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的，有的学生看书上这样画，他就这样画，说不出为什么也不行。2．注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。3．对个别同学的错误数据不要一味地加以否定，而要注意引导，看是因为读数引起的还是计算引起的，帮助他们查找到问题的根源。有的电路连接有问题，也可能出现不合理的实验数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。4．最后一个思考题有难度，可以课下留给学生。本节课以“提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→分析论证→加以评估”的过程进行探究，培养了学生的探索精神和创新意识。激起了学生探究的兴趣，课中学生热情高涨，积极参与r